La folie dans le théâtre de Binet

Alexandre Klein vient de faire paraître, dans un volume dirigé par Florence Fix sur les Représentations du corps souffrant (Octarès 2018), un article sur la folie dans le théâtre de Binet. Intitulé Nous sommes tous, plus ou moins, sur les frontières de la grande folie ». La représentation de l’aliénation dans le théâtre d’épouvante d’André de Lorde et Alfred Binet, cet article analyse sept des pièces auxquelles Binet et De Lorde ont collaborées (L’Obsession, Une Leçon à la Salpêtrière, L’Horrible expérience, L’Homme Mystérieux, Les Charcuteurs, Les Invisibles, Les Infernales ou Crime dans une maison de fous), afin de détailler les représentations de l’aliénation qui sont mises en jeu par les deux dramaturges.

À noter que Bernard Andrieu collabore également à ce volume, mais avec une contribution de philosophie du corps sur le malade immersif, sans lien avec Binet ni avec la Société.



Théodore Simon (1873-1961) : Promoteur de la psychopédagogie expérimentale à travers le monde

Dans le cadre du Deuxième colloque de la SFHSH, qui aura lieu à Paris du 26 au 28 septembre prochain, Laurent Gutierrez et Alexandre Klein organisent un symposium sur Théodore Simon, et plus particulièrement sur son œuvre psychopédagogique. Vous trouverez le programme de ce symposium ci-dessous :

 

Théodore Simon (1873-1961) : Promoteur de la psychopédagogie expérimentale à travers le monde

Symposium organisé par Laurent Gutierrez (Université Paris Nanterre) et Alexandre Klein (Université Laval)

 

Deuxième colloque de la SFHSH

Paris, vendredi 28 septembre 2018

Salle BS1_05

54 boulevard Raspail

10h00-12h45

Longtemps ignorée et jusqu’alors très peu étudiée, l’œuvre de Théodore Simon reste méconnue, au-delà de sa célèbre collaboration avec le psychologue Alfred Binet (1857-1911). Pourtant, ce médecin d’asile a eu une carrière importante, contribuant au développement tant de la psychiatrie infantile qu’à l’affirmation de la psychologie et de la pédagogie expérimentales, à la formation des infirmier(e)s et des enseignant(e)s ou à l’enseignement de la psychométrie et de l’anthropologie biologique. Savant et auteur prolifique, membre de nombreuses associations et créateur de plusieurs journaux scientifiques originaux, il a consacré sa vie à étudier, d’un point de vue expérimentale et organiciste, les mystères de l’âme humaine et à former celles et ceux qui se destinaient à les prendre en charge. Dans le cadre d’un projet de recherche visant à sortir son parcours et ses apports de l’oubli, nous nous proposons d’aborder dans ce symposium différents aspects de sa contribution au développement des sciences humaines, et plus particulièrement de la psychopédagogie.

Après une présentation des différentes facettes de cet auteur suivie d’une mise en perspective qu’offre l’étude de la carrière de Théodore Simon (L. Gutierrez et A. Klein), nous aborderons successivement ses travaux sur la  prise en charge des enfants arriérés mentaux (C. Dorison), sa conception de l’orientation scolaire (J. Martin), son engagement en faveur de la formation des enseignants (L. Gutierrez) et, enfin, sa contribution à l’installation et au développement des tests d’intelligence sur le continent américain (A. Klein et M. Vergnon). Nous pourrons ainsi préciser l’importance de sa contribution au champ, émergent dans le premier tiers du XXe siècle, d’une psychopédagogie allant de l’étude expérimentale des sujets humains à la formation de leurs futurs encadrants.

 

10h-10h30

Mise en perspective historique de l’œuvre de Théodore Simon

Laurent Gutierrez (Université Paris Nanterre) & Alexandre Klein (Université Laval)

 

10h30-11h

Théodore Simon et les enfants anormaux

Catherine Dorison (Université de Cergy-Pontoise)

 

11h-11h15

PAUSE

 

11h15-11h45

Théodore Simon et la question l’orientation scolaire

Jérôme Martin (CRTD-CNAM)

 

11h45-12h15

Théodore Simon et la formation des enseignants

Laurent Gutierrez (Université Paris Nanterre)

 

12h15-12h45

Théodore Simon et l’Échelle métrique de l’intelligence en Amérique du Nord

Alexandre Klein (Université Laval) et Marie Vergnon (Université de Caen Normandie)

 

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La mesure de la vie mentale

Notre vice-président Serge Nicolas a contribué à la nouvelle exposition du Musée d’Histoire de la Médecine de Paris « La mesure de la vie mentale & les Premiers Instruments Emblématiques de la Psychologie de Laboratoire »

À découvrir jusqu’au 29 septembre prochain.

 

 

La mesure de la vie mentale & les Premiers Instruments Emblématiques de la Psychologie de Laboratoire

Exposition

Jusqu’au 29 septembre 2018 au Musée d’Histoire de la Médecine
12 rue de l’École de Médecine – 75006 Paris
– du 27 juin au 13 juillet et du 1er au 29 septembre : du lundi au samedi de 14h à 17h30, sauf le jeudi
– du 16 juillet au 31 août : de 14h à 17h30 du lundi au vendredi (fermé le weekend et le 15 août)

Commissaire d’exposition : Yvan BROHARD, Chargé de mission Art & Science de l’Université Paris Descartes

L’esprit de cette exposition est de présenter au public quelques anciens instruments de la psychologie parmi les plus emblématiques et les plus curieux que l’Université Paris Descartes possède dans les riches collections de l’Institut de psychologie et du Musée d’histoire de la médecine. On pourra y admirer certains appareils construits par les firmes allemandes et françaises de la fin du XIXe siècle et du début du XXe siècle, dont il n’existe souvent plus aucun exemplaire connu dans le monde mais que le visiteur pourra ici contempler à loisir. Cette exposition s’inscrit résolument dans une politique de valorisation scientifique du patrimoine instrumental de l’Université Paris Descartes et ancre la psychologie française actuelle dans un passé glorieux.

Serge NICOLAS
Professeur de psychologie expérimentale et d’histoire de la psychologie à l’Université Paris Descartes
Membre senior de l’Institut Universitaire de France.

Archives familiales

Dix ans après la parution du premier volume et sept ans après la parution du second parait finalement le troisième volume de la correspondance d’Alfred Binet, édité par Alexandre Klein. On y découvre tout d’abord les lettres familiales ainsi que de nombreuses photographies personnelles issues du fonds Alfred Binet de la BNF. La seconde partie reproduit les échanges entre Théodore Simon, qui répond au nom de la famille Binet, et le psychologue américain Henry H. Goddard autour de la traduction des tests de Binet aux États-Unis. L’ensemble nous offre une plongée inédite dans l’intimité d’Alfred Binet ainsi que dans les tractations qui ont conduit son nom à être internationalement connu.
Correspondance d’Alfred Binet. Archives familiales (1883-1916)

 

Édition, introduction et notes d’Alexandre Klein

Préface Guy Avanzini

Broché – format : 13,5 x 21,5 cm

31 janvier 2018 • 126 pages

ISBN : 978-2-343-13830-5

Cet ouvrage consacré à la correspondance d’Alfred Binet s’intéresse aux archives familiales. Il présente tout d’abord une série de lettres échangées entre les différents membres de la famille Binet entre 1883 et 1915. Il rassemble ensuite les échanges entre Théodore Simon (1873-1861) et le psychologue américain Henry H. Goddard (1866-1957) autour de la demande de traduction des travaux de Binet sur la mesure de l’intelligence, adressée dès 1911 par Goddard à Laure Binet (1857-1922), la femme du psychologue alors récemment décédé. Ce double corpus inédit nous permet d’aborder Alfred Binet sous un angle plus intime et personnel, mais aussi de retracer précisément la réception américaine de son oeuvre, qui fut la source du succès mondial de son test d’intelligence. Il nous montre surtout comment le savant mêlait sans difficulté ses vies personnelle et professionnelle, au point de rendre difficile leur dissociation. Enfin, ce volume nous offre, notamment grâce aux nombreuses photographies qui y sont reproduites, une immersion rare dans la vie quotidienne d’une famille bourgeoise du xixe siècle, avec ses drames, ses joies et ses solidarités.

Du QI à l’orthopédie mentale

Bernard Andrieu, président de notre Société, et plusieurs autres chercheurs publient, à l’initiative de notre collègue Hayo Siemsen un ouvrage collectif sur l’orthopédie mentale. Ce volume se veut une introduction aux travaux pédagogiques de Binet, mais aussi de Victor Vaney, le directeur de l’École de la Grange-aux-Belles.

Transforming IQ into “orthopédie Mentale“: An Introduction to A. Binet and V. Vaney on Mental Orthopedics (Anglais) Broché – 28 mai 2017

This volume discusses Alfred Binet’s works on pedagogy based on his “Orthopédie Mentale”. Binet had empirically found that his idea of a test of general intelligence could be replaced by a test on “problem areas”. These problem areas were then to be specifically addressed and improved within a relatively short time. As a result, students dramatically improved in their IQ test results. Binet died before he could publish the results. Fortunately, the rector of the school, Victor Vaney, published the results of Binet’s experiments in his school. This volume provides the first English translation of Vaney’s publication as well as an introduction to Binet’s mostly forgotten late work.

La réception et la circulation des tests d’intelligence à Belo Horizonte

Suite à une soutenance de thèse à laquelle il a assisté en 2016, Laurent Gutierrez nous a proposé un compte rendu de cette thèse sur la réception et la circulation des tes d’intelligence au Brésil. Le voici :

La réception et la circulation des tests d’intelligence à Belo Horizonte à partir de leur utilisation à l’École de Perfectionnement des enseignants (1929-1946)

Tel est le titre de la thèse de doctorat en histoire de la psychologie soutenue à l’université fédérale de Minas Gerais (Belo Horizonte, Brésil) par César Rota Jr., le 28 mars 2016. A cette occasion, le jury composé de Sergio Dias Cirino (co-dir.), Université Fédéral de Minas Gerais (UFMG), Laurent Gutierrez (co-dir.), Université de Rouen, Régina Helena de Freitas Campos (UFMG), Raquel Martins de Assis (UFMG), Rodrigo Lopes Miranda, Université catholique Dom nBosco (UCDB) et de Robson Nascimento Cruz, Universidade Estuadal de Maringa (UEM) est revenu sur une partie méconnue de l’œuvre de Théodore Simon, auteur jusqu’à ce jour délaissé par les historiens français de la psychologie et de la psychiatrie. La lecture puis la soutenance de cette thèse ont permis un débat particulièrement instructif sur l’histoire des tests au Brésil. Dans le cadre de ce compte-rendu, nous nous proposons de revenir sur quelques-uns de ces éléments à commencer par les notions de réception et de circulation des tests d’intelligence. César Rota a souhaité questionner plus spécifiquement la notion d’adaptation de ces tests en cherchant à savoir de quelle manière ils avaient été modifiés puis appliqués à des individus de cultures différentes.

Dans la première étude consacrée à « la circulation des tests d’intelligence entre la France, les Etats-Unis et le Brésil au début du XXe siècle » (p.43-66), l’auteur aborde cette « fidélité à l’authentique » en analysant le degré d’inspiration des tests brésiliens vis-à-vis des tests français. Il montre pourquoi et comment toute entreprise d’adaptation doit se positionner vis-à-vis de l’objet mais aussi de l’individu qui l’a fait naître : de quoi et de qui sommes-nous dépositaire en fin de compte ? Question que nous nous posons tous et, plus encore, lorsque l’héritage légué est important. Dès lors, il n’est pas surprenant – mais encore fallait-il le démontrer comme l’a fait l’impétrant – que l’essentiel du travail mené par Théodore Simon à Belo Horizonte consista à utiliser les tests à des fins pratiques. Si l’entreprise de réappropriation fut limitée au sens où l’étude théorique des tests n’a pas réellement été menée, elle reste perçue, encore aujourd’hui au Brésil, comme un épisode important de cette histoire de l’introduction des méthodes de mesure de l’intelligence et de classification des élèves selon leurs aptitudes. L’auteur montre aussi l’intérêt politique que représentent ces tests pour les autorités locales à commencer par le gouverneur de l’Etat de Minas Gerais qui y voit la possibilité de répondre aux attentes des familles en gérant l’hétérogénéité importante des enfants en âge d’être scolarisés. A cet effet, César Rota Jr rappelle que l’invitation faite à Simon de venir à Belo Horizonte en 1929 constitue une caution scientifique voire morale dans le cadre de l’utilisation de ces tests.

Parmi les autres aspects que l’auteur met en lumière, l’identification des quelques 25 tests (Cf. tableau n°2, p.78-81) se réclamant de près comme de loin des tests d’intelligence créés par les français au début du XXè siècle, est particulièrement instructive. Ce recueil est au cœur de sa deuxième étude consacrée aux « Caractéristiques des tests d’intelligence utilisés dans l’École de Perfectionnement des Enseignants de Belo Horizonte (1929-1946) » (p.67-88). Sans doute, aurait-il été intéressant d’en savoir plus sur certains de ces tests (une présentation synthétique sur les conditions de passage, les résultats obtenus en fonction des âges, du sexe, etc.) car si dans l’ensemble il s’agit de regrouper les élèves de même niveau dans des classes, plusieurs questions restent en suspens quant à leur utilisation : A partir de quand ces tests ont-ils été utilisés à l’Ecole de perfectionnement ? Sur quelle période ? Pour quels motifs certains tests ont été abandonnés après avoir été adaptés et utilisés ? Les réponses susceptibles d’être apportées à ces questions appellent d’autres interrogations portant sur les écarts enregistrés entre les versions originales et les versions remaniées utilisées à Belo Horizonte. Enfin, en matière de formation des maîtres, certains tests ont-ils été plus utilisés que d’autres et à certains moments, bien précis, de la formation ? Autrement dit, la maîtrise de l’utilisation de ces tests a-t-elle été pensée dans une approche didactique et pédagogique de la formation des futurs maîtres ? A-t-elle fait l’objet d’une évaluation des élèves maîtres par leurs formateurs ?

La troisième et la quatrième étude consacrées respectivement à « La mesure de ce qui est inconnu : le concept de l’intelligence dans le contexte éducatif brésilien dans les années 1920 et 1930 » (p.89-104) et à « La réception/circulation des tests d’intelligence dans l’École de Perfectionnement des Enseignants de Belo Horizonte » (p.105-127) font émerger la question de la nature et de l’utilité sociale des tests. Il s’agit là d’un débat important pour ne pas dire essentiel qui a eu lieu en France dans les années 1930, période contemporaine à celle étudiée, dans cette thèse. Certes, la pratique des tests l’a emporté sur la réflexion théorique comme le rappelle M. Rota. Mais celle-ci n’évacue pas pour autant la question pédagogique qui est centrale. Les résultats obtenus par les tests d’intelligence ont-ils eu des répercussions sur l’organisation de l’enseignement ? De la même manière, les résultats obtenus aux tests d’instruction qui servent à mesurer le résultat des apprentissages scolaires, ont-ils permis de différencier l’enseignement à partir de la mise en place de groupes de niveau  selon les disciplines ? Ont-ils servis à hiérarchiser la difficulté des exercices proposés aux élèves selon l’identification de la nature des difficultés d’apprentissage ?

Ces questions sont importantes pour au moins deux raisons. La première est liée à la mission que s’est donnée la Société Alfred Binet qui, dans les années 1920, propose des solutions pédagogiques aux maîtres et aux maitresses face aux problèmes rencontrés par leurs élèves dans l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et du calcul. La Société publie alors dans son bulletin  les résultats issus de nombreuses expériences menées dans les classes. Pour rappel, c’est à la suite de ces travaux que Théodore Simon militera pour que soit abandonné l’enseignement de la grammaire avant 11 ans[1]. La seconde raison est relative aux enseignements consacrés à l’étude et à l’utilisation des tests psychologiques qu’assure, à cette époque, Théodore Simon dans les Ecoles normales d’institutrices et d’instituteurs de la Seine. Selon Théodore Simon et sa collaboratrice Madeleine Rémy, « les tests d’instruction visent à mesurer le savoir des enfants, et, par là aussi, leurs progrès. A mesurer, c’est-à-dire à chiffrer avec exactitude au lieu d’apprécier ou jugé ».

Enfin, il convient de rappeler comme le fait ici César Rota Jr. la position de principe qui fut celle de Th. Simon vis-à-vis des résultats obtenus aux tests par les élèves. Dans le cadre des apprentissages scolaires qui est soumis aux variations dues au développement psychiques et physiologiques de l’enfant, le docteur Simon insiste pour que les enfants qui obtiennent de mauvais résultats aux tests d’instruction ne fassent pas l’objet d’un classement définitif. Avant toute interprétation, il convenait de recueillir des résultats issus d’observations répétées à des moments et dans des contextes différents conformément à une démarche de psychologie expérimentale que Simon appelait de ses vœux. Il est dommage que cet aspect n’ait pas été étudié dans cette thèse. Il aurait sans doute permis de déterminer la nature d’éventuels retards dans le développement psychique de ces enfants et d’interroger à nouveaux frais les raisons de leurs échecs scolaires. Cette dernière remarque n’enlève rien à la qualité de ce travail universitaire original portant sur une partie méconnue de l’œuvre de Théodore Simon. Les résultats obtenus dans chacune des quatre études proposées par M. César Rota Jr méritent d’être portés à l’attention des membres de la communauté scientifique. Dès lors, nous ne pouvons qu’encourager une traduction et une large diffusion de ces études qui, après délibération des membres du jury, ont permis à son auteur de se voir attribuer le titre de docteur en histoire de la psychologie.

Laurent Gutierrez

Professeur en Sciences de l’éducation

Centre de recherche en éducation et en formation (CREF)

Université de Paris Nanterre

[1] De son côté, Piéron souhaitait supprimer une partie de certains enseignements disciplinaires et certains types d’exercice qui, selon lui, n’étaient d’aucune utilité dans le cadre du développement des capacités intellectuelles. Sur cet aspect, se reporter à GUTIERREZ Laurent, « Henri Piéron : un militant de la réforme de l’enseignement ? ». In GUTIERREZ Laurent, MARTIN Jérôme et OUVRIER-BONNAZ Régis (dir.), La contribution d’Henri Piéron à l’édification de la psychologie scientifique et de l’orientation professionnelle, Paris : Octares, 2016, p.161-171.

Les méthodes d’interrogatoire de Binet dans les asiles

Le dernier numéro de L’évolution psychiatrique accueille un article de Loig Le Sonn sur les méthodes d’interrogatoire de Binet dans les asiles. Il y étudie, dans une perspective critique,  les techniques d’investigation de Binet pour en dénoncer la violence tant physique que psychologique. Il entend ainsi démontrer que Binet s’inscrit dans une histoire de la psychiatrie, mais aussi de la psychologie sociale marquée par cette violence intrinséque et reposant sur la manipulation consciente des sujets d’expérimentation.

Le test d’intelligence Binet-Simon dans les asiles (1898–1908). L’invention d’une nouvelle pratique d’interrogatoire

Résumé

Objectifs

La présente étude explore les modes d’interrogatoire utilisés par Alfred Binet et Théodore Simon au cours d’épreuves réalisées sur des adolescents et des adultes des asiles de Vaucluse et de Sainte-Anne durant les années 1900.

Méthode

L’interaction expérimentale est ici placée au cœur de l’analyse, à travers les dialogues retranscrits par Binet avec ses sujets d’expérience. La reconstitution historique examine tous les aspects du protocole expérimental (le comportement de l’enquêteur, l’institution visitée, le protocole et la passation des épreuves, le choix des instruments et des sujets d’expérience, les stéréotypes, les hypothèses et l’interprétation des données) sans négliger la spécificité du contexte asilaire.

Résultats

Les violences physiques et les manipulations psychologiques qu’infligea Alfred Binet aux adolescents et aux adultes de l’Asile Sainte-Anne lèvent le voile sur les écarts de comportement d’un expérimentateur averti vis-à-vis d’un public affaibli captif d’une institution totale. Au-delà du dépistage des facultés des enfants, A. Binet induisait volontairement au cours de ses visites à l’asile une relation de coercition et de subordination qu’il poussa jusqu’à ses limites devant des enfants, des adolescents et des adultes sans défense. Dans cette perspective, la contribution d’A. Binet et de T. Simon à la pédopsychiatrie est à chercher du côté de la psychologie sociale des personnalités et non seulement du seul point de vue de la psychométrie de l’intelligence.

Discussion

La description dense des modes d’interrogatoire permet d’interroger les fonctions sociales de la relation expérimentale, un dispositif d’acquisition de savoir fondé sur l’assujettissement des patients internés.

Conclusion

Rupture de réciprocité, réification d’autrui et abus d’autorité sont les principales manifestations de la relation d’expérimentation conduite par Alfred Binet à l’asile.

Jacques Inaudi (1867-1950)

Serge Nicolas vient de faire paraître chez L’Harmattan un ouvrage bilingue sur Jacques Inaudi (1867-1950). Il y expose, notamment, les travaux de Binet sur ce le calculateur  prodige.

 

JACQUES INAUDI (1867-1950). Un jeune calculateur prodige – Étudié par Broca, Charcot & Binet (A young calculator prodigy – Studied by Broca, Charcot & Binet)

Serge Nicolas

L’Harmattan
Collection « Histoire de la psychologie – History of Psychology »
Langue : Français
juillet 2017 • 278 pages
ISBN : 978-2-343-12330-1
Jacques Inaudi (1867-1950) est considéré comme l’un des plus prodigieux calculateurs mentaux de tous les temps. Il pouvait résoudre de tête très rapidement, et très précisément, des calculs arithmétiques complexes. Il fut étudié par Broca en 1880, puis par Charcot et Binet en 1892. Si le cas Inaudi a inauguré l’étude scientifique de la mémoire experte, il a orienté la psychologie française vers l’étude clinique des sujets singuliers ou extraordinaires (édition bilingue français – anglais).

Colloque Binet 2017

Alfred Binet, expérimentateur. Entre archives de la psychologie et éducation physique

jeudi 12 octobre 

BnF | François-Mitterrand | Salle 70 | Quai François Mauriac, Paris 13e | 9h – 17h30 

9h30 Mot d’accueil de la BnF : Laurence Le Bras

Ouverture des présidents de la Société Binet-Simon : Bernard Andrieu, Serge Nicolas, Jacqueline Descarpentries et Guy Avanzini

Les archives Alfred Binet et l’influence familiale et sur les familles 

Modérateurs : Alexandre Klein (Université de Laval, Québec) et Alix Garnier (Université de Lille 3, Profeor-Cirel)

9h50 Les archives Binet et la photographie familiale. Bernard Andrieu (Université de Paris Descartes, TEC) et Séverine Parayre (ISP-Faculté d’éducation, TEC)

10h15 Educability, Disability and the Making of Family: the case of American Adoption (conférence en anglais). Sandy Sufian (University of Illinois-Chicago, États-Unis)

10h40 Echanges avec la salle

11h Pause-café 

Archives et instruments d’Alfred Binet 

Modérateurs : Bernard Andrieu (Université de Paris Descartes, TEC) et Guy Avanzini (Société Binet-Simon)

11h15 Les instruments d’Alfred Binet. Serge Nicolas (Université de Paris Descartes)

11h40 « Trouver la vraie formule de l’expérience », Comment les archives d’Alfred Binet nous éclairent sur la nature de son expérimentalisme. Alexandre Klein (Université de Laval, Québec)

12h05 Echanges avec la salle

12h30-14h Déjeuner 

L’expérimentalisme : psychologie et pédagogie 

Modérateurs : Xavier Riondet (Université de Lorraine, LISEC) et Séverine Parayre (ISP-Faculté d’éducation, TEC)

14h « L’étude de l’intelligence des écoliers » : l’influence d’Alfred Binet sur la psychologie scolaire de Marcel Foucault. Sylvain Wagnon (Université de Montpellier, LIRDEF)

14h20 La réception espagnole de la mesure de l’intelligence chez Binet. Diego Delgado Pastor (Université de Cádiz, Espagne)

14h40 Echanges avec la salle

15h10-15h30 pause-café 

Instruments et normes chez Alfred Binet 

Modérateurs : Henri-Louis Go (Université de Lorraine, LISEC) et Jacqueline Descarpentries (Université de Paris 8, EXPERICE)

15h30 La psychologie de la prestidigitation : approche pionnière de Binet fondée sur l’utilisation de la chronophotographie et de l’observation. Cyril Thomas et André Didierjean (Université de Franche-Comté)

15h50 Entre mesure et dramaturgie. L’usage du dynamomètre chez Alfred Binet. Loig Le Sonn (Université de Paris Descartes, TEC)

16h10 Norme, normalité et anormalité au XXIe siècle ? Christelle Potier (ISP-Faculté d’éducation, ICP-Paris)

16h30 Echanges avec la salle

17h-17h15 Pause-café 

17h15-17h30 Synthèse par Jacqueline Descarpentries (Université de Paris 8, EXPERICE) et Prix de thèse 

20h AG dînatoire de la Société Binet-Simon et de la revue Recherches & Éducations 

 

Vendredi 13 octobre 

Université Paris-Descartes | 1 rue Lacretelle, Paris 15e | 9h – 16h30 

9h Accueil 

Education physique et débilités corporelles 

Modérateurs : Olivier Vors (Université d’Aix-Marseille) et Isabelle Joing (Université de Lille 2)

9h30 Education physique et débilités corporelles. Bernard Andrieu (Université de Paris Descartes, TEC)

10h Tests, mesures céphalométriques et éducation corporelle des jeunes sourds-muets. Martial Meziani (INS HEA) et Didier Séguillon (INS HEA)

10h20 L’échelle métrique d’Alfred Binet (1857-1911) comme outil de diagnostic de la débilité mentale : contexte historique, médical, politique et social (1878-1911). Isabelle Cavé (Docteure EHESS)

10h40 Echanges avec la salle

11h-11h20 Pause-café 

Fatigue physique et fatigue intellectuelle 

Modérateurs : Jacqueline Descarpentries (Université de Paris 8, EXPERICE) et Stéphane Zygart (Université de Lille 3, STL)

11h20 Fatigue physique et fatigue intellectuelle dans le burnout. Pascal Perault (psychiatre)

11h40 L’éducation physique et/ou psychomotrice à l’école maternelle. Fabrice Delsahut (ESPE Paris)

12h Echanges avec la salle

12h30-14h Pause déjeuner 

Enfance, anormalités et débilités corporelles 

Modérateurs : Bernard Andrieu (Université de Paris Descartes, TEC) et Loig Le Sonn (Université de Paris Descartes, TEC)

14h Débilités corporelles infantiles et redressement physique (XVIIIe-XIXe siècles). Séverine Parayre (ISP-Faculté d’éducation, TEC)

14h20 Les enfants poliomyélitiques et l’élaboration des normes de rééducation dans la première moitié du XXe siècle. Stéphane Zygart (Université de Lille 3, STL)

14h40 La normativité dans la fabrique de l’enfant symptôme. Maxime Dauphin (Université de Paris 8, EXPERICE)

15h La norme des enfants anormaux. Jacqueline Descarpentries (Université de Paris 8, EXPERICE)

15h20 Echanges avec la salle

15h50-16h15 Pause-café 

16h15 Synthèse par Alix Garnier (Université de Lille3, Proféor-Cirel)

16h30 Clôture par les présidents de la Société Binet-Simon Bernard Andrieu et Jacqueline Descarpentries